【本站讯】12月11日下午，文法学院于讲堂群东廊202教室举办“‘后方法’理论视域下国际汉语教师理念建构”专题讲座。讲座邀请文法学院齐卫华副教授主讲，各专业本科生、汉语国际教育专业研究生参加。

讲座伊始，齐卫华副教授提出在全球化时代背景下，国际汉语教师的需求增加，需提高其全球胜任力，“后方法”理论视域下国际汉语教师理念的建构就显得更为重要。齐卫华指出，与二元对立的方法时代和以逻各斯中心主义为特点的现代主义不同，后现代与后方法关注实际特点与实际需求，研究重心并不仅仅停留在对传统教学方法的批判上，而是紧扣“教师教育”这一主线，围绕语言教师的身份与角色进行解构与再建构，在语言教学实践和教师培养发展方面，积极践行“教师赋权”的理念。随后齐卫华详细介绍了该理论体系通过建立语言教师教育中的“知、析、识、行、察”模型（KARDS模型），确立语言教学和教师教育应遵循的特殊性、实践性和可能性原则，回答了第二语言教师应该怎样自我建构与自我发展的问题。

讲座最后，齐卫华指出，海外汉语教学环境的多样性与复杂性从客观上提出了对教学法的多元需求，而传统的教学法不能很好地解决海外汉语教学面临的复杂问题。“后方法”理论为世界各地汉语教学一线教师在特定环境下针对特定学习群体的教学法设计和实施提供了方法论指导，有助于解决多元环境下汉语教学法创新的方法论缺失问题，对国际汉语教师教学理念的转变及建构具有重要的方法论指导意义。同时，齐卫华提出我们也应清醒地认识到，库玛所倡议的“各模块功能明确”“互为加强与制约”的教师教育模型并非完美无缺，其本身在二语教师教育实践中也无先例可循。如何明确有效抓手，确保全新的教育理念与模式发挥出应有的实践价值，尚需进一步的理论论证与实践验证。全球化背景下，国际教师应积极提高自己的全球胜任力，根据自身教学实践形成自己的教学理论，从单一角色的“课堂教学实践者”转变成为“具有战略能力的教师”和“深谋远虑的研究者”。

本次讲座的顺利进行，有利于使同学们对“后方法”理论视域下国际汉语教师理念建构有了更多的理解和认识。