【本站讯】2026年10月，巴西圣保罗，第十届国际固体力学研讨会上，我校硕士研究生王亚静第一次站上国际会议讲台，用英语介绍自己的管道动力学研究。面对海外学者频频提问，她从容应答。

台下，她的导师、海洋油气工程系副主任、博士生导师付光明副教授从头听到尾。几年前，还是本科生的王亚静曾被一段怎么也运行不起来的程序难住；如今，她已经能够独立与国际同行交流。这样的变化，是付光明最愿意看到的。

对课题组的学生来说，这样的场景并不陌生。十余年来，付光明持续推动学校与巴西高校的交流合作，在中巴两国导师的共同指导下，一届又一届学生从这里走上国际学术舞台。谈及初衷，付光明的话很简单：“只要把机会给他们，同学们会做得很好。”

而这些机会，并不是凭空出现的。

付光明副教授

他走过的路，想让学生也走一走

2010年，付光明赴巴西攻读博士学位，师从巴西科学院、工程院双院士Segen Farid Estefen教授，后在苏健教授指导下从事博士后研究。在深水工程研究团队里的经历，让他看到不同学术视角碰撞所带来的启发。回国任教时，他有一个朴素的愿望：“我从国际交流中受益，也希望把这样的机会和路径传递给我的学生。”

中巴导师和王亚静、李文振等学生参加国际会议

愿望落地，首先要有一条学生走得通的路。依托学校“海洋油气工程创新引智基地”，在学院和团队老师支持下，他与巴西高校保持合作，先后组织开展10余项国际合作课题。从2017级研究生起，课题组逐步探索中巴“双导师”培养，让两国导师共同指导学生开展研究、交流。2022年以来，他又邀请巴西专家来校开展20余场学术报告，让更多学生不出校园，也能与国际同行面对面。

付光明邀请巴西Segen院士作学术报告

交流不应只是老师与专家之间的事。2025年，付光明牵头申报的国际青年人才来华交流项目获批，随后，来自巴西、秘鲁、厄瓜多尔等13名青年学者分三批走进校园。首届“中拉海洋能源领域青年学者论坛”吸引近百名学者线上线下参会，课题组学生全程参与。参观青岛海工建造基地时，刘源与拉美青年学者一路交流。“起初面对国外学者，我常常因为英语不够熟练而紧张。”刘源说，一次次交流下来，自己从认真聆听变成了主动交流。

2025年付光明主持“中拉海洋能源领域青年学者论坛”

在他看来，合作要落到学生的研究里，才算真正有了分量。王啸、王博滢赴里约热内卢联邦大学攻读博士学位，刘源、李文振进入“2+2”双博士学位培养。如今，付光明指导的博士研究生中，有人参与国际联合培养，也有人参与企业联合培养。在他看来，国外导师能带来不同的视角，企业导师能补上工程实践这一课：“对学生而言，多一个选择、多一个出路，这样的机会就很值得。”

只是把门打开，还远远不够。学生迈进门后，遇到难题怎么办、能否真正独立成长，才是付光明更在意的事。

学生每向前走一步，他都提前多想一步

王亚静第一次走进付光明的课题组，还是大三下学期。她主动提出想做科研，付光明便结合研究方向，为她确定管道动力学的毕业设计课题，还邀请巴西的苏健教授共同指导。刚开始，程序反复调试却始终运行不起来。付光明约她当面讨论，也联系苏健教授一起找问题；巴西导师在青岛时，就面对面研讨，回到里约后，讨论又搬到线上。一个本科生，就这样在两位导师的指导下，一步步摸清了研究方法。她的毕业设计最终获评优秀本科毕业设计，自己也获得学校荣誉学士学位。

付光明邀请巴西高校教授指导学生

2026年7月底，王亚静和师兄李文振赴里约热内卢联邦大学开展为期三个月的交流学习。付光明在巴西带他们参加会议、走进实验室，把他们介绍给当地师生，叮嘱他们“多看、多问、多交朋友”。两个月后，王亚静第一次站上国际会议讲台，独立汇报研究、回应提问。她的成长，不是一次出国访问带来的突然改变，而是从本科时那段反复调试程序的日子开始，慢慢积累起来的。

也有学生的第一步，走得格外艰难。2023年，从山东大学机械专业考入我校石油与天然气工程专业的焦慧琳，因为专业跨度大、基础薄弱，她一度心里没底。付光明没有急着安排课题，而是先帮她梳理研究方向、制定学习计划，从基本公式推导补起。编程是她最难迈过的一关。她记得，老师曾在会议室拿着现有程序，先讲整体计算思路，再拆解模块，逐条解释代码的作用。到研三，焦慧琳又遇上棘手的程序计算问题。付光明和她一段段检查、反复验证。有时第二天一早，她的手机里已经收到老师凌晨发来的修改程序和建议。

付光明和学生焦慧琳参加ISOPE国际学术会议

方法慢慢学会了，下一关是开口。借助中巴“双导师”培养，付光明安排焦慧琳参加3次国际学术研讨会，练习用英语作口头汇报、参与讨论。如今，焦慧琳在中国石化国际石油勘探开发公司工作，岗位恰好需要涉外交流能力。她回望求学经历时写下：“师者所授，不止于一时之学；师者所育，终将伴随一生之行。”

对付光明来说，培养学生既要带着做，也要逐渐放手：从一起推导公式、梳理代码，到让他们独立分析难题；从鼓励学生开口表达，到看他们站在国际学术舞台上从容回应。

不只是提要求，更陪着学生一起找答案

在付光明眼里，学生的成长不能只停留在论文和报告中。科研成果能否在真实环境中发挥作用，同样需要有人带着他们去试、去改。

2025年7月，本科生郑子健所在的海洋航行器团队准备测试水下机器人的跟踪性能。为了配合测试，更是为了学生的安全着想，团队指导老师付光明专门学习潜水知识，亲自下水参与实验，和学生一起检查机器人的运行情况，再反复改进硬件设计。团队最终在全国海洋航行器设计与制作大赛中获得国家级一等奖。

备战“挑战杯”时，郑子健负责的导航定位项目需要到海边测试无人船。付光明开车带学生赶到测试现场，和大家一起调试设备、核对实际效果。后来，这支团队在第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得国家级一等奖。郑子健说：“无论是在水下还是海边，付老师总是亲自参与。”

付光明和学生共同开展水下机器人、无人船现场测试

近两年，付光明指导学生获得学科竞赛国家级特等奖1项、一等奖7项、二等奖6项，近百人次在备赛中得到系统训练。比获奖数字更有分量的，是学生经历过从构想到设计、从调试到实测的全过程，懂得把图纸上的想法变成经得起检验的作品。

这种陪伴也不只发生在科研和竞赛现场。作为班主任，他每学期参加班会，关心学生的学习和生活。暑期，班级学生在SIOETC国际海洋工程培训中心实习，住宿环境闷热，他给每间宿舍送去西瓜。同学们记得的不只是那份清凉，还有老师对他们日常处境的留心。

付光明与竞赛获奖学生合影

从国际会议的讲台，到水下实验的现场，再到炎夏的学生宿舍，看似不同的场景，指向的却是同一件事：在学生最需要帮助的地方，尽力陪他们走过一程。对付光明而言，育人不只是把通往远方的路铺好，更是陪学生跨过眼前的一道道坎，直到他们有能力走出自己的路。