【本站讯】当前，面对新一轮科技革命和产业变革，高等教育改革正在不断向纵深领域发展，深化新工科建设、造就拔尖创新人才日益受到关注和重视。10月24日，《中国教育报》刊发我校王荣明教授等“聚焦行业发展需求 培养新工科人才”文章，报道材料科学与工程学院主动适应能源行业转型发展，系统推进师资队伍、培养方案、课程体系、教学方法和实践教学改革，着力构建拔尖创新人才培养体系的典型做法。

聚焦行业发展需求 培养新工科人才

—— 中国石油大学（华东）材料科学与工程学院构建拔尖创新人才培养体系

王荣明 孙启龙 甄玉花 宋玉强

中国石油大学（华东）材料科学与工程学院根据新工科建设要求，依托山东省和学校重点领域教学改革试点项目，对学院专业的人才培养模式进行了系列探索和实践，聚焦行业发展需求，打破学科与专业、教学与科研、学校与社会之间的壁垒，构建了“强基固本、产教融合、科教融汇”的拔尖创新人才培养体系，建立了与之匹配的师资队伍、培养方案、课程体系、教学方法和实验实践教学体系，适应能源行业对材料类专业拔尖创新人才的培养需求。

夯实人才培养基础 实现强基固本

在课程体系建设方面，学院创建了培养方案和学科交叉、产教融合、科教融汇的课程体系。通过整合不同学科的知识，打破传统学科界限，为学生提供更为广阔的学习视野和思维空间。构建“强基固本、产教融合、科教融汇”的拔尖创新人才培养体系，是学院的核心目标。面向大一年级新生，实行大类培养，着重夯实学生通识教育和数理化基础，为学生的未来发展筑牢根基。通过丰富多样的课程和教学方法，培养学生的逻辑思维能力，激发学生的自主学习热情。从大二年级开始，学院注重培养各专业学生所需的专业理论基础能力。专业教师以深入浅出的方式讲解复杂的理论知识，引导学生逐步走进材料的世界。学院面向大三年级学生，进一步打好学生学习材料和工程的基础，着力培养学生的专业知识。通过实验实践课程、创新创业教育等方式，培养学生的工程实践能力和创新能力。面向大四年级学生，学院重点培养其综合能力以及独立从事设计、管理的能力。学院通过毕业设计、实习等环节，让学生在真实的工作环境中锻炼自己，提升综合素养。学院按照“通识基础—专业基础—专业应用—拔尖创新”四层次的培养模式，致力于培养基础牢固并能适应产业发展的拔尖创新人才。层次之间紧密相连，逐步提升学生的能力和水平，为学生提供全方位的支持和指导，助力学生实现梦想。

推动学科深度交叉 深化科教融汇

学院紧密围绕新工科人才对实用性、交叉性与综合性的要求，积极融合数学、物理、化学、材料、电子和力学等多学科的基础理论与前沿知识，通过学科深度交叉的方式，为学生构建起知识网络。在教学内容方面，坚持全程融入思政元素，把思想价值引领贯穿于教育教学全过程。将科研成果转化为教学内容，融入教学过程，实现科教的深度融汇。同时，学院紧密结合产业发展需求，借助现代产业学院建设，通过实习、毕业设计、创新创业训练、共建课程等，实现学校教育与产业发展的深度融合。学院深入调研产业动态，了解行业发展对人才的培养要求，不断优化课程设置和教学内容，确保培养出的学生能够满足产业的实际需求，实现学校教育与产业发展的无缝对接。在教育教学质量持续改进的过程中，充分发挥强基固本在工程创新教育中的关键作用。适时更新材料前沿知识，不断凝练并精心打造知识结构完整、理论体系严谨的专业核心课程讲义和教材。

加强创新创业教育 培养综合能力

依托高端学科创新平台以及高端化工与能源材料产业学院的建设，学院大力推行“公共基础实验—材料基础实验—专业综合实验—专业综合课程设计”“工程综合训练与创新—专业认识实习—专业生产实习—毕业设计”“学科竞赛—大学生创新创业训练计划项目—‘挑战杯’全国大学生系列科技学术竞赛—中国国际大学生创新大赛”“三线协同”的发展模式，全力创建多层次、全方位协同育人的实践平台，构建起贯穿大学四年、持续不断且融合创新的实验实践教学与创新创业教育体系。在大一年级的教学中，注重学科融合，借助基础的实验实践活动，培养学生的动手操作能力以及逻辑思维能力。在大二年级和大三年级的教学中，充分挖掘并利用优质的校内外科研资源和企业资源，全面推行“三融合”育人方式，通过与企业的深度合作，让学生深入了解行业的实际需求和发展趋势，借助校内外科研平台，为学生提供接触前沿科技的机会。在大四年级的教学中，重点培养学生的科研能力、综合能力以及独立从事设计管理的能力，通过毕业设计等环节，让学生独立承担具有一定难度的科研项目或设计任务，锻炼学生的综合素养和解决复杂工程问题的能力。

相关链接：

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-10/24/content_144751_17919948.htm