2014年本科教学工作会现场 杨安摄影

刘华东就加强课程建设，推进教学改革提出要求 杨安摄影

专家学者作报告 祝德显、杨安摄影

【本站讯】7月3～4日，学校召开2014年本科教学工作会，全面加强课程建设，深入推进教学改革。副校长刘华东，各教学院（部）主管本科教学负责人、主管实验负责人、系主任、实验中心主任、省级以上精品课程负责人，相关职能部处负责人、教务处相关人员等170余人参加会议。

会议邀请山东大学张树永教授做题为“开展大规模网络课程建设，全面改革和提高教学效果”的报告。张树永介绍山东大学网络课程在建立政策引导、加强使用培训、明确建设标准、加大技术支持、加强督促检查、注重典型示范、落实奖励引导等方面的建设经验。认为课程建设水平不等于课堂教学水平，提高课堂教学效果，教师必须改革教学理念，从以“教”为中心向以“学”为中心转变，从“知识传授”向“能力和素质养成”转变。要做好课堂教学设计，重视四个关键环节，即构建知识素质能力矩阵、确定知识层次和难度系数、加强学科思维和研究方法教育，采用多种教学方法提高课堂教学效率。在慕课背景下，要客观看待现代教育技术对教学的影响，传统课堂教学在硬件条件、师生互动、学生与学生互动等方面仍然具有不可替代的优势，应充分发挥这些优势，真正保障课堂教学效果。

随后，地球科学与技术学院蒋有录教授做题为“油气地质与勘探国家精品课程建设”的报告。化学工程学院刘欣梅教授做题为“拓宽课程建设思路，构筑精品课程平台”的报告。网络及教育技术中心陈勇主任做题为“现代信息技术与教育教学改革”的报告。上海卓越电子集团总裁助理吕永光做题为“现代教育信息化助力教学改革”的报告。机电工程学院张彦廷教授做题为“以教学质量为核心，强化课程建设，促进专业发展”报告。理学院基础物理系刘冰主任做题为“大学物理课程建设的探索与思考”的报告。马克思主义学院王建军教授介绍思想政治理论课课程建设情况。

教务处冯其红处长总结上一学年本科教学工作，简要说明下一学年的主要工作，并重点对今后课程建设总体思路和相关要求进行介绍。一年来，学校扎实开展本科教学工作，取得明显成效：一是2013版本科培养方案全面实施，各项重点教学改革有序推进；二是“本科教学工程”成果丰硕，实现省级项目全命中和国家级项目全覆盖；三是教育教学改革深入推进，召开“卓越计划”交流研讨暨工作推进会，首次组织校级研究性课程、青年教师、考试改革三类教改项目专项立项，省级教学成果奖取得突破；四是以学生动脑、动手为出发点，积极推进实验教学、实习教学和学生实践创新工作；五是教学管理运行更加优化，教学资源得到有效利用；六是实施“青年教师教学素养提升计划”、“中青年教师教学发展专题研修计划”两大计划，教师教学发展体系日趋完善；七是通过“百所中学校长论坛”、中学生夏令营、建立优秀生源基地等措施，实现生源质量稳步提高。

下一学年，本科教学将重点围绕七个方面开展工作：一是以课程建设为突破口，加强教学资源建设与教学模式改革；二是加强专业建设，提高本科专业整体水平；三是构建“大学生学业引导与支持计划”，为学生成长成才提供全程支持；四是推进实验教学改革，强化学生创新能力培养；五是加强国际化人才培养，提高学生的国际竞争力；六是发挥教改项目引导作用，切实推动本科教学工作；七是完善教师教学发展体系，促进教师教学能力全面提升。

关于今后的课程建设工作，学校将按照“整体规划、分类建设、示范带动”的基本思路，充分利用现代信息技术优势，以学生学习需求为出发点，以课程教学中心为平台，以教学资源建设和教学方法改革为重点，抓好精品课程、核心课程（包括专业核心课程和通识核心课程）和新生研讨课三类课程建设，通过提升课程建设水平推动人才培养质量不断提高。

刘华东指出，课程是构成人才培养计划的基本单元，是影响人才培养质量的核心要素。课程负责人开展课程建设工作，要注重更新理念、明确标准、突出特色、细化措施，考虑好为什么抓、抓什么、怎么抓、抓到什么程度四个问题；教学管理部门、学院、教学系要考虑好目标引领、政策支持、督导评价、全面覆盖四个问题，有效保证课程建设工作实施效果。

关于“三三三”本科教育培养体系，刘华东指出，办学定位的“三型”、培养目标的“三化”、教学方式的“三性”相辅相成，互为支撑，既蕴含了学校的办学思想和教育理念，又指明了今后的发展方向和工作目标，构成我校本科教育的顶层设计。各院系、有关部门、广大教师要准确把握其主体思想和基本内涵，有效落实到具体工作实践中，并不断丰富和完善。

关于推进工作的基本策略，刘华东指出，推进工作要注重坚持“四化”：理论问题实践化，复杂问题简单化，合理问题合法化，目标问题持续化；要重视“三个转变”：由定性评价为主转向以定量评价为主，由自我评价为主转向以客观评价为主，由目标评价为主转向以过程评价为主。

刘华东还提出“大学的价值”、“大学教师的价值”、“大学的教学价值”三个思考问题。他认为，大学的价值不仅在于传授知识，更在于推进、丰富知识和传承文化；大学教师不仅要掌握教学基本功，培育自己的教学风格，更要树立教学理念，形成教学学术；从本质上讲，教学与科研都是学术的，大学的教学也是学术活动，大学教师的教学是教师发挥教学主动性、创造性与研究性的过程，教师教学中知识的积累、教学方法的选择、教学方式的呈现等都体现了教师教学的学术性特征。